الكراسات

Chapitre II : Modèles d’enfants et pratiques familiales
Badra MOUTASSEM-MIMOUNI

45-63

 1. الموسيقى والأغنية الشعبية

2. الحكاية الشعبية.

3. الألغاز و الأمثال الشعبية.

4. العادات و التقاليد

5. اللهجات الشعبية

6. المسرح

7. الأدب الشعبي.

8. الملحون.

 




13-39

 1. الأندلسي

2. الحوزي.

3. الوهراني

4. القبائلي

5. الشعبي

6. العصري الجزائري

7. الفولكلور السطايفي

41-65

رسائل الماجستير و الدكتوراه بقسم الثقافة الشعبية –تلمسان

69-94

3-133

I. Contexte de l’étude, cadres conceptuel et méthodologique

1. Contexte de l’étude.

2. Cadre conceptuel.

3. Cadre méthodologique.

II. Portrait statistique

1. La daïra de Charouine

2. La population globale.

2.1. Répartition géographique de la population.

2.2. Les conditions d’habitat.

2.3. Niveau d’instruction.

3. La population scolaire.

3.1. Les structures d’accueil de la population scolaire.

3.2. Les effectifs élèves.

3.2.1. Les effectifs au préscolaire.

3.2.2. Effectifs au primaire.

3.2.3. Effectifs au moyen.

3.2.4. Effectifs au secondaire.

3.3. Admission en 1ère année primaire.

3.3.1 Taux brut d’admission (TBA)

3.3.2. Taux Net d’admission (TNA)

3.4. Scolarisation.

3.4.1. Taux net de scolarisation.

3.4.2. Taux de scolarisation selon l’enquête ménages.

3.5. Indice de parité scolaire.

3.6. Les redoublements.

3.7. Les abandons.

4. Encadrement

4.1. Enseignants du primaire.

4.2. Enseignants du moyen.

4.3. Les enseignants du secondaire.

5. Alphabétisation.

III. Du Gap à sa réduction : quel plan d’action ?.

1. La non-scolarisation à Charouine : un phénomène complexe.

2. La déscolarisation.

3. La réduction du gap : quel plan d’action ?.

3.1. Assurer la protection et l’éveil de la petite enfance.

3.2. Renforcer l’accès et le maintien à l’école de tous les enfants de 6 à 16 ans

3.3. Réduire les disparités de scolarisation :

3.4. Mettre en place des structures opérationnelles de santé et d’hygiène scolaire

3.5. Améliorer la qualité et la pertinence des enseignements et des apprentissages

1-173

1. Contexte

2. Méthodologie

2.1. Objectifs visés et activités à réaliser

2.2. Résultats attendus de l’étude

2.3. Démarche et outils méthodologiques

2.4. Description des méthodes de collecte et d’analyse des données

2.5. Echantillonnage

2.6. Limites de l’étude

3. Etat des lieux bibliographique sur la situation de la femme dans le sud algérien

1. L’environnement

2. La population de Charouine

3. Les conditions d’habitat

4. Caractéristiques socioéconomiques de la population

5. Caractéristiques socioculturelles

1. Femmes et travail

1.1. Femmes et emploi

1.2. Activités des femmes à Charouine

1.3 Représentations du travail chez les femmes

Conclusion

2. Femmes et santé à Charouine

2.1. Les conditions de vie

2.2. L’accès à l’eau potable

2.3. La satisfaction des besoins nutritionnels

2.4. Accès aux services de santé et état sanitaire

2.5. Les infrastructures et moyens sanitaires à Charouine

2.6. L’état sanitaire général

3. Climat familial et violence à l’égard des femmes

3.1. Conditions familiales et rapports de genre

3.2. Représentation des rapports hommes femmes et degré de tolérance des violences de genre

3.3. Prévalence des violences

Conclusion

4. Perceptions, valeurs et comportements des populations de Charouine vis-à-vis de la femme

4.1 Perception de l’égalité Homme/Femme

4.2. Valeurs au fondement de la représentation des femmes

4.3 Mode de gestion des conflits intra familiaux

4.4 Evolution de la situation des femmes à Charouine

5. Approche qualitative et parole aux acteurs sociaux

5.1 Les entretiens

5.2 Les focus group

De l’approche par objectifs (APO) à l’approche par compétences (APC) : Rupture ou continuité ?
Khadjidja KEDDAR

Axe 1 : Itinéraires de formation et référents psychopédagogiques des éducateurs du préscolaire