الكراسات

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I. Contexte de l’étude, cadres conceptuel et méthodologique

1. Contexte de l’étude.

2. Cadre conceptuel.

3. Cadre méthodologique.

II. Portrait statistique

1. La daïra de Charouine

2. La population globale.

2.1. Répartition géographique de la population.

2.2. Les conditions d’habitat.

2.3. Niveau d’instruction.

3. La population scolaire.

3.1. Les structures d’accueil de la population scolaire.

3.2. Les effectifs élèves.

3.2.1. Les effectifs au préscolaire.

3.2.2. Effectifs au primaire.

3.2.3. Effectifs au moyen.

3.2.4. Effectifs au secondaire.

3.3. Admission en 1ère année primaire.

3.3.1 Taux brut d’admission (TBA)

3.3.2. Taux Net d’admission (TNA)

3.4. Scolarisation.

3.4.1. Taux net de scolarisation.

3.4.2. Taux de scolarisation selon l’enquête ménages.

3.5. Indice de parité scolaire.

3.6. Les redoublements.

3.7. Les abandons.

4. Encadrement

4.1. Enseignants du primaire.

4.2. Enseignants du moyen.

4.3. Les enseignants du secondaire.

5. Alphabétisation.

III. Du Gap à sa réduction : quel plan d’action ?.

1. La non-scolarisation à Charouine : un phénomène complexe.

2. La déscolarisation.

3. La réduction du gap : quel plan d’action ?.

3.1. Assurer la protection et l’éveil de la petite enfance.

3.2. Renforcer l’accès et le maintien à l’école de tous les enfants de 6 à 16 ans

3.3. Réduire les disparités de scolarisation :

3.4. Mettre en place des structures opérationnelles de santé et d’hygiène scolaire

3.5. Améliorer la qualité et la pertinence des enseignements et des apprentissages