Mathématiques et Biologie

La problématique de l’enseignement / apprentissage soulève non seulement un questionnement épistémologique : quels savoirs enseigner, comment organiser les savoirs dans un programme souvent pléthorique, quelle réflexion à entamer avec les enseignés sur le sens des concepts (quelle est la place de tel ou tel concept dans la pensée scientifique et à quels problèmes ou classe de problèmes il répond) mais aussi cette problématique soulève la question de la méthodologie ou pratique de l’enseignant : quelle approche pédagogique permettrait de réaliser un apprentissage durable ? L’enseignement des mathématiques et des sciences en général à l’œuvre aujourd’hui dans nos établissements manque cruellement de dimensions épistémologiques et didactiques. En effet, notre enseignement ne pose pratiquement pas la question du sens des concepts ni celle du choix de la démarche à construire en classe pour réaliser un certain apprentissage, la relation enseignant/ enseigné se réduisant alors à sa plus simple expression : un enseignement mécanique dans lequel l’enseignant confond le temps de l’enseignement avec le temps de l’apprentissage.